STANDARDELE DE CALITATE DIN PERSPECTIVA SCOLII PRIETENOASE COPILULUI
Dimensiune Standard Domenii/Indicatori
1. SĂNĂTATE, SIGURANŢ Ă, PROTECŢIE
1.1 Instituţia
de învăţămînt asigură securitatea şi protecţia tuturor elevilor
Management:
1.1.1. Administraţia instituţiei de învăţămînt deţine documentaţia tehnică, sanitaro-igienică şi medicală, prin care se atestă pregătirea şcolii pentru desfâşurarea procesului educaţional.
1.1.2. Instituţia de învăţămînt colaborează cu autoritatea publică locală, cu respectarea atribuţiilor stabilite de lege pentru fiecare parte, pentru asigurarea securităţii şi siguranţei elevilor.
1.1.3 Administraţia instituţiei de învăţămînt asigură paza şi securitatea şcolii şi a teritoriului adiacent acesteia.
1.1.4. Administraţia instituţiei de învăţămînt, cu sprijinul structurilor asociative ale părinţilor şi elevilor (consiliile sau alte structuri) monitorizează respectarea normelor igienico-sanitarc.
1.1.5. Administraţia instituţiei de învăţămînt asigură siguranţa tuturor elevilor pe toată durata programului şcolar şi la toate activităţile şcolare şi extraşcolare realizaie, inclusiv în timpul transportului elevilor (dacă este cazul)
1.1.6. Administraţia instituţiei de învăţămînt elaborează un orar echilibrat, flexibil în care disciplinele exacte alternează cu cele umanistice, artistice, tehnologice şi cele sportive şi asigură raportul optim între timpul instruirii formale şi cel al instruirii nonformale. între timpul de învăţare şi timpul de recreerc.
Capacitate instituţională:
1.1.7 Instituţia de învăţămînt asicură fiecărui elev din scoală un loc de lucru în bancă/ la masă, corespunzător taliei sale, acuităţii vizuale şi auditive, particularităţilor psihofiziologice individuale.
1.1.8. Instituţia de învăţămînt asigură echipamente, utilaje, dispozitive, ustensile şi materialele de sprijin pentru laboratoarele de fizică şi chimie, pentru sălile de studiu la biologie ţi informatică, pentru atelierele de educaţie tehnologică, pentru sala de sport şi terenul sportiv, în concordanţă cu talia elevilor, parametrii sanilaro-igicnici şi termenele de valabilitate, cerinţele de securitate şi normele sanitare.
1.1.9. Instituţia de învăţăminl asigură spaţii pentru prepararea şi servirea hranei care corespund normelor sanitare în vigoare privind siguranţa, accesibilitatea, funcţionalitatea şi confortul elevilor.
1.1.10. Instituţia de învăţămînt dispune de blocuri sanitare (toalete, lavoarc dotate cu apă :aldă, săpun şi uscător electric pentru mîini).
1.1.11. Instituţia de învăţămînt dispune de mijloace antiincendiare şi ieşire de rezervă.
1.1.12.Instituţia de învăţămînt dispune de proceduri de înregistrare, cercetare şi rezolvare a plîngcrilor / reclamaţiilor elevilor, personalului didactic, familiei etc. cu referire la încălcarea drepturilor privind siguranţa şi protecţia în şcoală sau pe teritoriul adiacent.
Curriculum / proces educaţional:
1.1.13 Cadrele didactice destaşoară, cu elevii, activităţi ce vizează învăţarea şi respectarea regulilor de circulaţie rutieră, a tehnicii securităţii în mediul şcolar şi în cotidian, de prevenire a situaţiilor de risc (inundaţii, incendii, cutremure etc.) şi de acordare a primului ajutor.
1.1.14. Fiecare copil beneficiază de o raţie alimentară care acoperă normele fiziologice de consum pe zi, în conformitate cu legislaţia sanitară în vigoare.
1.2. listituţia de învăţămînt dezvoltă parteneriate comunitare în vederea proiecţiei integrităţii fizice şi psihice a fiecărui copil Management:
1.2.1. Administraţia instituţiei de învăţămînt colaborează cu părinţii elevilor, sau, după caz, cu tutorii / reprezentanţii lor legali, cu autoritatea publică locală şi cu celelalte instituţii cu atribuţii legale în acest sens, în aplicarea procedurii legale de organizare instituţională şi de intervenţie a lucrătorilor instituţiei de învăţămînt în ca/urile de abuz, neglijare, exploatare, trafic al copilului.
1.2.2. Administraţia instituţiei de învăţămînt informează personalul, elevii, părinţii sau. după caz. tutorii / reprezentanţii legali asupra procedurii legale de organizare instituţională şi de intervenţie a lucrătorilor instituţiei de învăţămînt în ca/urile de abuz, neglijare, exploatare, trafic al copilului.
Capacitate instituţională:
1.2.3. Instituţia de învăţămînt dispune de personal format pentru aplicarea procedurii legale de organizare instituţională şi de intervenţie a lucrătorilor instituţiei de învăţămînt în cazurile de abuz, neglijare, exploatare, trafic al copilului.
1.2.4. Instituţia de învăţămînt foloseşte, în funcţie de nevoi, resursele existente în comunitate (cum ar fi serviciile de sprijin familial, asistenţi parentali profesionişti etc.) pentru asigurarea protecţiei integrităţii fizice şi psihice a fiecărui copil.
Curriculum / proces educaţional;
1.2.5. Cadrele didactice realizează activităţi de prevenire şi combatere a violenţei în şcoală (în rîndurile elevilor, a relaţiilor elev-elev, elev-cadru didactic, elev-personal auxiliar etc).
1.2.6. Cadrele didactice colaborează cu părinţii elevilor sau, după caz, cu tutorii / reprezentanţii lor legali, cu autoritatea publică locală şi cu celelalte instituţii cu atribuţii legale în acest sens în activităţile de prevenire şi combatere a violenţei în scoală.
1.2.7 Copiii au acces ia servicii de sprijin, pentru asigurarea dezvoltării fizice, miniaie şt emoţionale (cum ar fi: Centre de resurse; Servicii de consiliere şcolară şi de integrare în viaţa socială; Serviciul psihologic şcolar; Serviciul de supraveghere şi menţinere a sănătăţii etc.).
1.2.8. Personalul instituţiei de învăţămînt, elevii şi, după caz, părinţii, tutorii / reprezentanţii legali, autoritatea publică locală şi celelalte instituţii cu atribuţii legale în acest sens sînl implicaţi sistematic în campaniile de prevenire a comportamentelor dăunătoare sănătăţii (cum ar fi campaniile antitabac, antidrog, antialcool etc).
1.3. Instituţia de învăţămînt oferă servicii de suport pentru promovarea unui mod sănătos de viaţa
Management:
1.3.1. Administraţia instituţiei de învăţămînt colaborează cu părinţii elevilor, sau. după caz, eu tutorii / reprezentanţii lor legali, cu serviciile publice de sănătate şi cu celelalte instituţii cu atribuţii legale în acest sens, în promovarea valorii sănătăţii fizice şi mentale, stilului sănătos de viaţă în instituţie şi comunitate.
1.3.2. Administraţia instituţiei de învâţămînt asigură accesul permanent al elevilor / copiilor la servicii medicale printr-un cabinet propriu sau pe baza unor acorduri de asistenţă cu unităţi medicale.
Capacitate instituţională:
1.3.3. Instituţia de învăţămînt dispune de condiţii fizice, resurse materiale şi resurse metodologice pentru profilaxia problemelor psihoemoţionale ale copiilor (după caz. mese rotunde, seminare, training-uri, concursuri, sesiuni de terapie educaţională etc).
Curriculum / proces educaţional:
1.3.4. Cadrele didactice, prin orele de dirigenţie şi activităţi extracurriculare. încurajează şi sprijină copiii să manifeste iniţiativă şi să realizeze activităţi de promovare a modului sănătos de viaţă, de prevenire a riscurilor de accident, îmbolnăviri etc.
1.3.5. Cadrele didactice iau măsuri de ameliorare şi de prevenire a surmenajului şi de profilaxie a stresului psihosomatic pe parcursul procesului educaţional.
1.3.6. Elevii au acces la programe educative ce promovează modul sănătos de viaţă: educaţie pentru sănătate, educaţie nutriţională, educaţie sexuală etc. prin curriculumul la decizia şcolii/ disciplinele opţionale.
2. PARTICIPARE DEMOCRAŢICĂ
2.1. Copiii participa la procesul decizional referilor la toate aspectele vieţii şcolare Management:
2.1.1. Administraţia instituţiei de învâţămînt are difiniţie, în planul strategic şi planul operaţional de dezvoltare, mecanisme de asigurare a participării elevilor la soluţionarea problemelor şi luarea deciziilor care vizează direct viaţa lor şcolară.
2.1.2. Administraţia instituţiei de învăţămînt oferă tuturor elevilor şcolii informaţii complete şi în timp util (prin afişare, tipărire, mijloace electronice sau orice alte mijloace) pe subiecte ce ţin de interesul lor imediat, referitoare la aspectele vieţii şcolare şi extraşcolare (politici educaţionale, statutul şcolii, structură, obiective şi proceduri şcolare, modificări care apar pe parcursul anului şcolar de).
2.1.3. Administraţia instituţiei de învâţămînt arc elaborat un set de proceduri şi instrumente care asigură valorizarea opiniilor, iniţiativelor, propunerilor elevilor în procesul de luare a deciziilor ce vizează aspectele vieţii lor şcolare.
Capacitate instituţională:
2.1.4. Instituţia de învăţămînt dispune de mijloace de comunicare (mass-media şcolară, panoul informativ, sistemul de informare publică, sondaje, expunerea şi argumentarea opiniilor în timpul orelor, discuţii ele), prin intermediul cărora elevii îşi pot exprima opinia cu privire la toate aspectele de interes.
2.1.5. In instituţia de învăţămînt există o structură asociativă a elevilor (consiliu sau altă formă), aleasă în mod democratic şi auto-oreanizată (cu liderii aleşi. întîlniri regulate, planuri proprii de acţiune), care participă la luarea deciziilor cu privire la toate problemele de interes pentru elevi.
2.1.6. Instituţia de învăţămînt aplică proceduri specifice, accesibile şi transparente de participare a elevilor în rezolvarea problemelor la nivel de clasă şi la nivel de şcoală
Curriculum / proces educaţional:
2.1.7. Cadrele didactice încurajează participarea elevilor la soluţionarea problemelor la nivel de clasă şi la nivel de şcoală.
2.1.8. Elevii, în cadrul orelor şi activităţilor educaţionale, îşi exprimă opinia personală referitoare la demersul educaţional realizat.
2.1.9. Cadrele didactice încurajează elevii să participe la formularea obiectivelor lecţiilor.
2.1.10.Cadrele didactice implică sistematic elevii în evaluarea propriului progres şcolar.
2.2. Instituţia şcolară comunică sistematic şi implică familia şi comunitatea în procesul educaţional
Management:
2.2.1. Administraţia instituţiei de învăţămînt are elaborat un set de proceduri democratice de delegare, promovare a părinţilor în structurile decizionale ale şcolii şi le aplică consecvent.
2.2.2. Administraţia instituţiei de învăţămînt are elaborate proceduri de informare periodică a părinţilor, sau, după caz, tutorilor / reprezentanţilor legali, despre rezultatele copiilor lor la nivel de clasă şi / sau şcoala, prin diferite mijloace.
2.2.3. Administraţia instituţiei de învăţămînt are elaborate proceduri privind participarea sau, după caz. tutorilor / reprezentanţilor legali, la îmbunătăţirea rezultatelor şcolare şi asigurarea progresului şcolar.
2.2.4. Administraţia instituţiei de învăţămînt arc încheiate acorduri de partenerial şi furnizează evidenţe privind colaborarea cu reprezentanţii comunităţii, pe baza interesului superior al copilului.
2.2.5. Administraţia instituţiei de învăţămînt promovează participarea comunităţii (agenţii economici, serviciile publice, ONG, voluntari etc.) la îmbunătăţirea condiţiilor de învăţare, odihnă şi relaxare şi petrecere a timpului liber pentru copii.
Capacitate instituţionala:
2.2.6. Instituţia de învăţămîni arc un consiliu de administraţie cu reprezentanţi ai părinţilor. ai autorităţii administraţiei publice locale, ai elevilor din clasele liceale, care ia decizii şi activează in baza unui plan coordonat orientat spre asigurarea educaţiei de calitate pentru toţi copiii.
2.2.7. În instituţia de învăţâmînt există o structură asociativă a părinţilor (consiliu sau altă formă), aleasă în mod democratic şi auto-organizată (cu liderii aleşi, întîlniri regulate, planuri proprii de acţiune), care participă Ia luarea deciziilor cu privire la toate problemele ce vizează educaţia copiilor.
2.2.8. Instituţia de fnvăţămfnc dispune de mijloace de comunicare (mass-media şcolară, panoul informativ, sistemul de informare publică, sondaje, discuţii ete.), prin intermediul cărora părinţii îşi pot exprima opinia cu privire la toate aspectele de interes.
2.2.9. Instituţia de învăţâmînt creează, la necesitate, grupuri intcrscctoriale de intervenţie din care fac parte reprezentanţi ai şcolii, familiei şi comunităţii, care activează în baza de proiecte operaţionale de soluţionare a problemelor identificate (înmatricularea copiilor, combaterea absenteismului şi abandonului şcolar, combaterea violenţei şi abuzului faţă de copii, activităţi ecologice, asistenţă persoanelor în etate ele).
Curriculum / proces educaţional:
2.2.10. Structurile asociative ale părinţilor şi elevilor (consiliile sau alic structuri), precum şi instituţiile partenere din comunitate participă la elaborarea documentelor programatice (proiect de dc/voltarc. plan de activitate ete i ale scolii.
2.2.11. Cadrele didactice realizează sistematic activităţi de pedagogi/are a părinţilor privind educaţia copiilor lor, în baza unui plan elaborat.
2.2.12. Cadrele didactice încurajează părinţii să se implice în calitate de persoană- resursâ în procesul educaţional (de exemplu, prelegeri pe un anumit subiect sau vizite la locul de muncă al părinţilor) şi în activităţi extcacurciculare (de exemplu, pregătirea evenimentelor, organizarea excursiilor, activităţilor pe interese ele.).
2.2.13.Cadrele didactice implică, după ca/, şi în funcţie de posibilităţi, persoane-resursă din comunitate în activităţi de educaţie financiară şi de ghidare în carieră a copiilor, în funcţie de specificul socio-economic local.
2.3. Şcoala, familia şi comunitatea îi pregătesc pe copii să convieţuiască într-o societate interculturală bazată pe democraţie Management:
2.3.1. Administraţia instituţiei de învăţămînl promovează respectul diversităţii culturale, etnice, lingvistice, religioase prin actele reglatorii şi prin activităţile pe care Ic organizează şi/sau la care participă şcoala.
2.3.2. Administraţia instituţiei de învăţămînt colectează ieedback-ul din partea partenerilor din comunitate privind respectarea principiilor democratice.
2.3.3. Administraţia instituţiei de învăţămînt monitorizează respectarea diversităţii culturale, etnice, lingvistice, religioase în toate activităţile desfăşurate în şcoală.
Capacitate instituţională:
2.3.4. Instituţia de învăţămînt se adresează în mod egal elevilor de diferite etnii şi culturi în mijloace promoţionale/ de informare (mass-media şcolară, panoul informativ, sistemul de informare publică, pagina web ele.).
2.3.5. Instituţia de învăţămînt creează ţoale condiţiile pentru ca elevii să comunice în limba română şi să înveţe limba etniei majoritare din comunitatea respectivă.
2.3.6. Cadrele didactice recunosc manifestările stereolipurilor şi prejudecăţilor etnice. culturale şi pentru a reacţiona în vederea anticipării consecinţelor negative şi minimalizării efectelor acestora.
2.3.7. Planul strategic şi în cel operaţional al instituţiei de invăţâminl cuprinde ţinte şi activităţi specifice diferitelor comunităţi culturale, etnice, lingvistice, religioaso, precum şi activităţi de combatere a stereotipurilor şi prejudecăţilor, cu participarea cadrelor didactice, elevilor, părinţilor şi altor membri ai comunităţii.
Curriculum / proces educaţional
2.3.8. Elevii demonstrează cunoaşterea şi respectarea culturii şi tradiţiilor proprii, culturii şi tradiţiilor altor comunităţi etnice din Republica Moldova, indiferent de grupul etnic de care aparţin şi indiferent de limba de studii
2.3.9. Cadrele didactice promovează respectul valorilor naţionale şi ale minorităţilor etnice, religioase sau de aha natură in activităţile eurricularc şi extracurriculare,
2.3.10. Cadrele didactice pun la dispoziţia elevilor, familiilor acestora şi altor membri ai comunităţii resurse şi materiale care promovează imereulturalilatea în contextul unei societăţi democratice.
2.3.11. Cadrele didactice organizează spaţiul educaţional incit să faciliteze comunicarea şi colaborarea între copiii de diferită origine elnică şi culturală.
3. INCLUZIUNE EDUCAŢIONALĂ
3.1. Instituţia educaţională cuprinde toţi copiii, indiferent de naţionalitate, gen, origine şi stare socială, apartenenţă politică sau religioasă, stare a sănătăţii şi creează condiţii optime pentru realizarea şi dezvoltarea potenţialului propriu in cadrul procesului educaţional Management:
3.1.1. Planul strategic şi în cel operaţional al instituţiei de învăţămînt cuprinde ţinte şi activităţi specifice de aplicare a politicii statului cu privire la educaţia incluzivă.
3.1.2. Administraţia instituţiei de învăţămînt creează structuri (cum ar fi SAP, CR), mecanisme şi proceduri de sprijin pentru procesul de înmatriculare şi incluziune şcolară a tuturor copiilor.
3.1.3. Administraţia instituţiei de învăţămînt planifică, asigură şi evaluează formarea continuă a cadrelor didactice în domeniul educaţiei incluzive.
3.1.4. Administraţia instituţiei de învăţămînt elaborează documente manageriale care retlectă asigurarea serviciilor de sprijin pentru elevii cu cerinţe educaţionale speciale (CES)
3.1.5. Administraţia instiluţiei de învâţămml şi structurile create în aeest sens elaborează mecanisme de identificare, evidenţă şi sprijin pentru elevii cu cerinţe educaţionale speciale (CES).
Capacitate instituţională:
3.1.6. Instituţia de învăţămînt are o bază de date a tuturor copiilor de vîrslă şcolară din comunitate, inclusiv a celor cu CES şi privind evoluţiile demografice şi perspectivele de şcolarizare pentru următorii 5 ani.
3.1.7. Instituţia de învăţămînt dispune de evidenţe clare despre elevii înmatriculaţi, inclusiv privind mediul familial şi condiţiile de viată.
3.1.8. Instituţia de învăţămînt monitorizează înscrierea copiilor din comunitate la şcoală şi frecventarea regulată de către ei a acesteia.
3.1.9. Instituţia de învăţămînt desfăşoară diverse activităţi (campanii, vizite la familii, colaborează cu instituţiile relevante, API.-urile, părinţii, ONG-urile şi mass-media) pentru a asigura înmatricularea şî participarea tuturor elevilor din comunitate la procesul de educaţie.
3.1.10. In instituţia de învăţămînt funcţionează comisia multidisciplinarâ şcolară cu atribuţiile stabilite de lege.
3.1.11. Instituţia de învăţămînt monitorizează înregistrarea şi evidenţa datelor privind progresul şi dezvoltarea fiecărui elev.
3.1.12. Instituţia de învăţămînt face referire la logopezi, psihologi, psihopedagogi etc. pentru asigurarea serviciilor de sprijin în funcţie de necesităţile copiilor cu cerinţe educaţionale speciale.
Curriculum / proces educaţional:
3.1.13. Cadrele didactice folosesc materialele didactice existente, în concordanţă cu nevoile specifice ale efevilor.
3.1.14. Fiecare copil cu cerinţe educaţionale speciale are, după caz, în funcţie de recomandările SAP, un plan educaţional individualizat, curriculum adaptai şi/sau alte măsuri şi servicii de sprijin.
3.1.15. Copiii cu dizabilităţi severe, în condiţiile legii, beneficiază de asistent personal care prestcarM servicii individualizate necesare mobilităţii şi satisfacerii necesităţilor de bază.
3.2. Politicile şi practicile din instituţia de învăţămînt sînt incluzi vc, ucxliscriminato rii şi respectă difcronfclc individuale
Management:
3.2.1. Administraţia instituţiei de învăţămînt dispune de mecanisme pentru identificarea şi combaterea oricăror forme de discriminare.
3.2.2. Planurile strategice şi operaţionale ale instituţiei de învăţămînt (inclusiv ale structurilor asociative ale părinţilor şi elevilor) promovează diversitatea.
3.2.3. Planurile strategice şi operaţionale ale instituţiei de învăţămînt (inclusiv ale structurilor asociative ale părinţilor şi elevilor) cuprind, după caz, programe, măsuri şi activităţi care au ea ţintă educaţia ineluzivă şi nevoile copiilor cu cerinţe educaţionale speciale.
Capacitate instituţională:
3.2.4. Instituţia de învăţămînt dispune de proceduri de prevenire, identificare, semnalare, evaluare şi soluţionare a situaţiilor de discriminare.
3.2.5. Instituţia de învăţămmt informează personalul, copiii şi reprezentanţilor lor legali cu privire la procedurile de prevenire, identificare, semnalare, evaluare şi soluţionare a situaţiilor de discriminare.
3.2.6. Instituţia de învăţămînt formează colective şcolare în mod eficient, asigurîndu-se respectarea diferenţelor individuale şi a cerinţelor legale privind constituirea claselor.
Curriculum / proces educaţional:
3.2.7. Cadrele didaclice aplică. în mod diferenţial, curriculumul pentru copiii cu cerinţe educaţionale speciale conform recomandărilor SAP (prin plan educaţional individualizat, curriculum adaptat şi/sau alte măsuri şi servicii de sprijin).
3.2.8. Cadrele didactice tratează copiii în mod echitabil, adaptînd cerinţele la posibilităţile şi nevoile individuale.
3.2.9. Cadrele didaclice evaluează progresul şcolar al copilului cu cerinţe educaţionale speciale, stabilind oportunităţi de evaluare finală şi certificare a acestuia.
3.2.10 Copiii recunosc situaţii/c de discriminare şi Ic aduc la cunoştinţa cadrelor didactice şi administraţiei instituţiei de învăţămînt.
3.3. Toţi copiii beneficiază de un mediu accesibil şi favorabil
Management:
3.3.1. Administraţia instituţiei de învăţămînt utilizează toate resursele instituţionale disponibile pentru asigurarea unui mediu accesibil şi sigur pentru fiecare copil (inclusiv pentru copiii cu cerinţe educaţionale speciale şi cei capabili de performanţe superioare).
3.3.2. Planurile strategice şi operaţionale ale instituţiei de învăţămînt (inclusiv ale structurilor asociative ale părinţilor şi elevilor) cuprind programe şi măsuri privind asigurarea unui mediu accesibil şi sigur pentru fiecare copil (inclusiv pentru copiii cu cerinţe educaţionale speciale şi cei capabili de performanţe superioare).
3.3.3. Administraţia instituţiei de învăţămînt identifică, procură şi utilizează resurse noi în vederea asigurării unui mediu accesibil şi sigur pentru fiecare copil (inclusiv pentru copm cu cerinţe educaţionale speciale şi cei capabili de performanţe superioare)
3.3.4. Administraţia instituţiei de învăţămînt asigură protecţia datelor cu caracter personal şi asigură accesul, conform legii, la datele de interes public.
Capacitate instituţională:
3.3.5. Instituţia de învăţămînl asigura un mediu accesibil pentru incluziunea tuturor copiilor.
3.3.6. Instituţia de învăţămînt dispune de spaţii destinate procesului educaţional, dotate în conformitate cu nivelul de şcolarizare, profilul unităţii de învăţămînt general, rezonabil accesibile pentru toţi copiii, inclusiv pentru cei cu cerinţe educaţionale speciale (rampe pentru scaunele cu rotile, bare de sprijin şi orientare, dublarea informaţiei sonore cu cea vizuală etc.).
3.3.7. Spaţiile instituţiilor de învăţămînt pot tî localizate uşor prin semnalizarea lor corespunzătoare.
3.3.8. Instituţia de învăţămînt are spaţii destinate serviciilor de sprijin, repartizate, amenajate, dotate şi adaptate în concordanţă cu natura şi ponderea activităţilor şi cu nevoile generale şi speciale ale copiilor.
Curriculum/ proces educaţional:
3,3.9. Cadrele didactice aplică mijloacele de învăţămînl şi auxiliarele curriculare conform nivelului de şcolarizare, planului de învăţămînt prognozat / realizat şi necesităţilor educaţionale ale copiilor.
3.3.10. Cadrele didactice utilizează tehnologiile informaţionale şi de comunicare adaptate la necesităţile tuturor elevilor, inclusiv ale elevilor cu cerinţe educaţionale speciale.
4. EFICIENŢĂ EDUCAŢIONALĂ
4.1.Instituţia de învăţămînt crează condiţii de organizare şi realizare a
unui proces
educaţional de calitate
Management:
4.1.1. Planurile strategice şi operaţionale ale instituţiei de învăţămînl (inclusiv ale structurilor asociative ale părinţilor şi elevilor) sînt explicit orientate spre creşterea calităţii educaţiei. înţeleasă ca progres în obţinerea rezultatelor învăţării şi în privinţa „stării de bine” a copilului.
4.1.2. Programele şi activităţile planificate în planurile strategice şi operaţionale ale instituţiei de învăţămînt (inclusiv ale structurilor asociative ale părinţilor şi elevilor) sîni realizate efectiv.
4.1.3. Planurile strategice şi operaţionale ale instituţiei de învăţămînt (inclusiv ale structurilor asociative ale părinţilor şi elevilor) sînt explicit orientate spre îmbunătăţirea continuă a resurselor materiale şi umane.
4.1.4. Administraţia instituţiei de învăţămînt elaborează şi aplică un mecanism de monitorizare/ auto monitorizare a eficienţei educaţionale în instituţie.
4.1.5. CA promovează un model eficient de comunicare internă şi externă cu privire la calitatea serviciilor prestate şi decide, de o manieră transparentă, democratică şi echitabilă, cu privire la politicile instituţionale.
Capacitate instituţională:
4.1.6. Infrastructura instituţiei de învăţămînt asigură organizarea procesului educaţional în raport cu obiectivele şi misiunea acesteia.
4.1.7. Instituţia de învăţămînt dispune de echipamentele, materialele şi auxiliarele curriculare necesare aplicării curriculumului naţional, inclusiv a componentelor raionale şi şcolare ale acestuia, a curriculumului adaptat şi a planurilor educaţionale individualizate.
4.1.8. Instituţia de învăţămînt este încadrată cu personal didactic şi auxiliar, calificat conform normativelor în vigoare.
4.1.9. Instituţia de învăţămînt dispune de resursele financiare necesare aplicării curriculumului naţional şi respectării standardelor de calitate.
Curriculum / proces educaţional:
4.1.10. Instituţia de învăţămînt aplică Curriculumul Naţional cu adaptare la condiţiile locale şi instituţionale, in limitele permise de cadrul normativ.
4.1.11. Instituţia de învâţâmînt elaborează şi implementează Curriculumul la decizia şcolii în raport cu profilul şi orientarea specifică ei.
4.2. Cadrele didactice valorifică eficient resursele educaţional eîn raport cu finalităţile stabilite prin curriculum ui naţional
Management:
4.2.1. Administraţia instituţiei de învăţămînt monitorizează, prin proceduri specifice, realizarea eurriculumului (inclusiv componenta raională, cea şcolară, curriculumul adaptat şi planurile educaţionale individualizate).
4.2.2. Planurile strategice şi operaţionale ale instituţiei de învăţămînt cuprind programe şi activităţi de recrutare şi de formare continuă a cadrelor didactice şi auxiliare din perspectiva nevoilor individuale, instituţionale şi naţionale
Capacitate instituţională:
4.2.3. Instituţia de învăţămînt dispune de un număr suficient de cadre didactice şi auxiliare pentru realizarea finalităţilor stabilite prin curriculum-ui naţional.
4.2.4. Instituţia de învăţămînt monitorizează utilizarea resurselor educaţionale. 4.2.5. Instituţia de învăţămînt monitorizează aplicarea strategiilor didactice interactive, inclusiv a tehnologiilor informaţionale, în procesul de predare-învăţare-evaluarc.
4.2.5. Instituţia de învăţămînt monitorizează aplicarea strategiilor didactice interactive, inclusiv a tehnologiilor informaţionale. în procesul de predare -învătare-evaluare.
4.2.6. Instituţia de învăţămînt Utilizează Standardele de eficienţă a învăţării la evaluarea calităţii Curriculumului predat.
Curriculum / proces educaţional:
4.2.7. Cadrele didactice elaborează proiecte didactice de lungă şi scurtă durată, elaborate în conîormitate cu principiile educaţiei centrate pe elev şi pe îormarea de competenţe.
4.2.8. Existenţa progresului în privinţa aplicării, de către cadrele didactice a strategiilor interactive şi a tehnologiilor inîormaţionale, în procesul de predare-învătare- evaluare.
4.2.9. Cadrele didactice evaluează rezultatele învăţării în conîormitate cu standardele şi reîerenţialul de evaluare aprobate (inclusiv pentru elevii cu cerinţe educaţionale speciale).
4.2.30. Cadrele didactice au compeienţa speciîică de a concepe şi aplica Curriculumul la deci/ia scolii.
4.2.11. Cadrele didactice organizează activităţi extracurriculare în concordanţă cu misiunea şcolii, cu obiectivele din curriculumul naţional şi cu obiectivele din documentele de planiîicare strategică şi operaţională.
4.2.12. Cadrele didactice asigură sprijinul individual al elevilor pentru obţinerea rezultatelor învăţării conîorm standardelor şi reîerenţialului de evaluare aprobate (inclusiv pentru elevii cu cerinţe educaţionale speciale care beneîiciază de curriculum modiîicat şi/sau de proarame educaţionale individualizate).
4.3. Toţi copiii demon si rea zS angajament şi implicare eîicientă în procesul educaţional
Management:
4.3.1. Administraţia instituţiei de învăţâmînt asigură accesul elevilor la resursele educaţionale de care dispune instituţia: bibliotecă, laboratoare, ateliere, sala de îestivităţi, de sport.
4.3.2. Administraţia instituţiei de învăţâmînt asigură, prin structurile asociative (consiliile sau alte structuri) participarea elevilor şi a părinţilor (sau, după caz, a tutorilor / reprezenlanţiJor legali) in procesul decizional cu reîerire la calitatea procesului educaţional.
Capacitate instituţională: 4.3.3. Instituţia de învăţămînt dispune de o bază complexă de date privind perîormanţele elevilor, care cuprinde rezultatele parcurgerii curriculumului oîicial (componenta naţională, cea raională şi cea şcolară) şi, supă caz, în cazul elevilor cu cerinţe educaţionale speciale, rezultatele parcurgerii curriculumului modiîicat ş’i/sau a planurilor educaţionale individualizate.
4.3.4. Instituţia de învăţămînt creează posibilităţi de mani Testare a potenţialului creativ al elevului prin activităţi îormale şi non-îormale.
4.3.5. Instituţia de învăţămînt realizează o politică obiectivă, echitabilă şi transparentă de promovare a succesului şcolar
Curriculum / proces educaţional: 4.3.6. Elevii sînl consultaţi privind modalităţile de aplicare a curriculumului naţional (inclusiv în stabilirea eurriculumului la decizia şcolii).
4.3.7. Elevii maniîestă capacitate de învăţare individuală eîicientă, se încadrează adecvat în învăţarea interactivă prin cooperare.
5. EDUCAŢIE SENSIBILĂ LA GEN
5.1. Copiii sînl educaţi, comunică şi interacţionează în conîormitate eu principiile echităţii de gen
Management:
5.1.1. Planurile strategice şi operaţionale ale instituţiei de învăţămînt (inclusiv ale structurilor asociative ale părinţilor şi elevilor) cuprind, după caz, programe, măsuri şi activităţi de prevenire a discriminării de gen.
5.1.2. Administraţia instituţiei de învăţămînt asigură echitatea de gen în activităţile curriculare şi extracurriculare
5.1.3. Administraţia instituţiei de învăţămînt oîeră tuturor elevilor şcolii şi părinţilor sau, duoă caz. tutorilor / reprezentanţilor lecali. inîormaţii comnlcte si în timp util (prin aîişare, tipărire, mijloace electronice sau orice alte mijloace) privind politicile, programele şi activităţile de promovare a echităţii de gen.
5.1.4. Administraţia instituţiei deînvăţămînt aplică procedura legală de organizare instituţională şi de intervenţie a lucrătorilor instituţiei de învăţămînl în ca/urile de abuz, neglijare, exploatare, traîic al copilului.
5.1.5. Administraţia instituţiei dcinvăţâmînl promovea/âsi di seini ne j/j hunele practici i*t asieurai îţii de pcn.
5.1.6. Administrata instituţiei de îmăţâmint asigura copiilor, cadrelor didactice îi părinţilor servicii de consiliere şi orientare in domeniul comunicării şi intcrrclaţionării genurilor.
Capacitate instituţională:
5.1.7. Instituţia de învăţămînt asigură îormarea cadrelor didactice în privinţa echităţii de gen.
5.1.8. Consiliul administrativ planiîică resurse necesare pentru procurarea materialelor didactice şi organizarea activităţilor care promovează echitatea de gen.
5.1.9. Instituţia de învăţămînt asigură spaţiile şcolare adecvate particularităţilor de gen.
Curriculum/ proces educaţional:
5.1.10. Cadrele didactice demonstrează comportament nediscriminatoriu în raport cu genul.
5.1.11 Elevii. indiîerent de gen sint îamiliarizaţi cu conceptele-cheie ale .educaţiei sensibile Ia gen.
5.1.12. Elevii, indiîerent de gen sesisează şi acţionează împotriva prejudecăţilor şi stereotipurilor de gen.
5.1.13. Părinţii sau, după caz, tutorii/reprezentanţii legali, participa la activităţile cu teme privind echitatea de gen.
5.1.14. Cadrele didactice aplică în procesul educaţional metodologii didactice care încurajează, sprijină, şi stimulează participarea echitabilă atit a îetelor, cît şi a băieţilor.